汉语国际教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际汉语教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

  yl6809永利汉语国际教育硕士专业学位授权点建立于2009年，截止2022年6月，已培养留学生161人，中国学生704人。兰大汉硕学生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰大汉硕校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大汉硕人的职场风采。

  “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校汉硕学生了解国际汉语教师的职业伦理规范，感受职业精神，yl6809永利组织汉语国际教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出yl6809永利汉语国际教育专业2022级硕士生刘怡君的心得体会，供大家分享。

学无止境，教无定法 

刘怡君

  高考因为这个看似国际化的名称，希望自己有机会能够去看外面的世界，所以在十分茫然的情况下选择了这个专业。大学四年学习的课程基本上是现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、教育学、语言学概论等基础性课程，这些只是专业知识的一部分，要想成为一名真正的国际中文教师仅仅掌握这些是不够的。一个合格的国际中文教师面对国外课堂相对复杂的情况，要具备跨文化交际能力、课堂管理组织能力、教学资源选择和利用能力等。

  大学期间虽然修读的也是汉语国际教育，但是本科的学习主要是理论知识的掌握，我一直都知道自己教学实践的极度缺乏，如果想要在这条路走下去，必须得进一步学习，研究生期间的系统性技能训练将有利于我加深对本专业的理解和专业能力的提升。研一上学期因为疫情的影响，线上教学影响教学效果，自己在专业能力方面依然没有进一步增强，也对未来有了更多的迷茫。缺乏实践经历的我想对学科有更深入的了解，真实的汉语课堂必不可少，只是在学校的课程学习中摸索，依然是浮于水面，不能对学术前沿和教学现状有着全面的认知，无法形成一套属于自己的独具特色的教学模式。因此，我也积极准备参加海外志愿者的面试选拔，希望自己有一天能够接触真实的国际中文课堂，将我所学转为教学能力。

  读研生涯中，并未让我体会到本硕专业一致性所带来的优势，当今是多学科交叉融合创新的时代。班上的很多同学有着英语、翻译、西班牙语、汉语言文学等不同的专业背景，这也让他们具有了跨学科的视角，他们看待问题也更全面。这也促使我意识到了自己的狭窄视野，需要阅读学术论文和理论著作以及观摩优秀的课堂实例，帮助自己以一种全新的角度来思考问题。我即使已经作为汉硕生，也存在相当多的不足，怀疑自己的课堂教学能力，不知道自己能否真正赴海外实施教学。

  国际中文教师专业能力包括专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展5给一级指标，16个二级指标。无论将来会去到哪个国家，都要了解任教所在地的语言教育政策和法规，遵守任教学校及相关教育规章制度，平等对待每一位学生，这是基本的职业道德。有人说，国际中文教育是一个尴尬的专业，安排了很多课程，但是样样不精通，但在我看来，涉足不同的学科和领域正是我们的优势所在。我们要认同国际中文教师的职业价值，无论是那些在任的还是未来会步入这个领域的教师，他们都是深深热爱着我们这个专业，都是塑造立体、可爱、可亲、可信的中国形象的一份子。

  我仅仅涉猎了极少关于教育知识的书籍，还应该接触更多的教育理论，将其应用于我今后的课堂中。在中文和语言学知识方面，由于缺少实践经历，大多数接触的依然是一些理论知识，在输出方面存在一定困难，我在试讲中采用的方法陈旧，缺乏自己的思考。中华文化与中国国情知识，是一个庞大的体系，我需要在教学中因材施教在恰当的场合，帮助学生了解并向他们介绍。在平时的课程学习中，打磨自己中文要素的教学和中文技能教学，为今后全方位提升所教学生的汉语能力作好准备工作。努力提升跨文化交际能力，尊重不同的文化，了解不同地区人们的思维方式、价值观念、交际规约等，希望将来可以适应海外生活，灵活运用交际策略，减少文化冲突。

  我深刻地认识到自己距离成为一名合格的国际中文教师还有一段艰辛和漫长的路。既然选择了这一条路，就需要坚守初心，努力克服自己的短板，投入到真正的教学实践当中，提高教学本领，成为一名有专业发展规划的国际中文教师。 

  “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。